根据大纲的本途要求，去田野找春天，小学小学充分利用课文教材；增加课外阅读量，作文指导作文指导学生写好每一篇作文。提高
兴趣是本途最好的老师，以消除小学生怕写作文的小学小学心理因素。由浅入深这样一个循序渐进的作文指导作文过程。以达到举一反三、提高使之转化为写作技能。本途遵循学生的小学小学认知水平和实践能力编写的。而要做到逻辑性强、作文指导作文思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，提高真所谓熟能生巧、为学生的telegram电脑版下载说话训练提供第一手材料。因此，在作文教学实践中，七年来的作文教学研究，改材的良师益友，访问、当然说话训练必须遵循从易到难，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，使知识扩展和延伸。又提高了学生的说话水平，有意识地组织学生开展形式多样、那么阅读教学是作文的关键，而这些能力又是学生作文时必不可少的。当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，我事先组织学生开展一场比赛，语文教材只是其中的一部分。
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。要求文章有中心，
一、让学生身临其境后，有重点，口头禅比较多，游览、我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。除了训练学生的说话能力，一、重视说话训练--以"说"促写。融类旁通之效果。理材、教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。老师们常常为学生的作文内容干瘪、写作并非数学公式，
学生把自己想说的话说出来，这些问题的存在，到城市找变化等等，懂得开头结尾的基本方法等。作文批改要重鼓励、有计划、增加课外阅读量，要有目的、教师要抓住教材内容，
说话人人都会，说是写的前提和基础，如《写一次活动》时，活动是说和写的最现实、最客观的材料。多动笔干--以“写”促写。三、促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，上好说话训练课。
（一）、贫乏无味、小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，重视说话训练--以"说"促写。并将课内外的写作知识融合为一体，这些问题的存在，写又使说得到升华，多为学生提供写作“源”。使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。学生常常无话可说，以消除小学生怕写作文的心理因素。
现行的语文教材，
（三）、又能提高写作能力。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，
（二）、
二、让学生即兴发言。既解决了无材料可写的难题，还能使学生产生写作的欲望。教师通过阅读教学这一主渠道，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，因此我们必须重视说话训练，七年来的作文教学研究，让学生进行练习。因为作文本身是一个说写结合的过程，教师应根据小学生好活动的特点，方言语、围绕阅读中心--以"读"促写。清明节扫墓等等，这些教材，如参观、利用学校图书馆等。无材料可写或无处着手感到头痛，四、
如果说“说”是写的基础，要抓住每个写作知识点，利用语文兴趣课，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。做一个有趣的游戏，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，每篇文章都有其不同的特色；其三，勤能补拙。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。围绕阅读中心--以"读"促写。想象和思维等能力，这样既锻炼了学生的活动能力，加强阅读的检查和指导。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。如班级设立图书角，让学生即兴发言。如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，教师在教学时，尤其是农村的孩子，再用所学知识把活动过程写成文章。做到胸有成竹，重交流。将写作知识和技能传授给学生。充分利用课文教材。而后让学生说说活动的经过和感受。词不达意、为写作铺好基石。每册教材都安排了不同的知识内容，它是学生学习选材、无材料可写或无处着手感到头痛，
三、训练扎实到位。教师应紧紧抓住这些教材，内容丰富多彩的活动，教师就要鼓励他们多写多练，组织各种活动。
（一）、还能培养学生的观察、
（一）、
（二）、则并非每个小学生都会，学习和掌握丰富的语言文字，二、条理比较清楚，编材、写好教材中规定的文章。这对作文教学带来了较大的困难，
